教育乃立国之本，是关系到子孙后代的大事，校园以培养人才为根本目的，是教育的场所。这就决定了校园雕塑主题必定具有教育意义的特性。校园雕塑是一位“沉默而有风范的教师”，能在既有条件和所及范围内最大限度地发挥无声的教育作用，主要表现在审美教育和道德陶冶教育功能。校园雕塑的教育效应首先应该是审美的，它给人以情趣，净化心灵，怡情养性。
校园雕塑蕴含着丰富的美的因素，有色彩搭配的协调之美，有结构比例的匀称之美，有要素组合的和谐之美，有性能耦合的统一之美；在美的熏陶下潜移默化养成的美的行为、美的语言、美的性格；通过感受美，逐步达到理解美、运用美、创造美，进而迸发出爱的情感。
其次，优秀的校园雕塑主题能起到良好的道德陶冶的教育功效。现在的学生获取知识的场所不再局限于课堂，他们已扩展到整个校园，在校园环境中的交流、沉思乃至休息都是获取知识、陶冶情操、传承文化。校园雕塑融入互动的文化环境与精神氛围中，蕴含着教育目的，深刻地影响学生的个体发展，特别影响着学生的价值取向、思想品德的形成以及生活方式的选择。换言之，影响着学生的意识、思维与行动。
学生作为校园环境和校园活动的主题，其群体文化极具独特性。学生的行为、精神及思想发展的特殊性决定乐逍遥环境设计既要突破简单无趣的环境模式，又要突破仅满足机体活动的功能观。只有创造出愉悦精神的校园空间，使学生们不仅乐在其中，而且与环境产生良好的互动共生关系，才能为基础素质教育提供强有力的空间保障。可见，环境育人是校园环境设计的终极目标。
在校园中设置雕塑无疑是环境育人不可或缺的重要内容，校园雕塑无时无刻的不在感染和熏陶着广大青少年。因此，根据学生们自身的兴趣和爱好，设计出具有活力、新引力和教育意义的雕塑作品，使校园环境成为美育的课堂，这在我国还是一个全新的客体。
校园雕塑，不单纯是为了供师生欣赏，还应该特别注重校园这一特定环境中雕塑与学生们的互动交流关系，形成一种对中小学生有极大吸引力、感染力和教育意义的功能雕塑。因此，功能雕塑是校园环境设计中不可或缺的重要内容。
